Défis et opportunités dans la mise en œuvre du développement professionnel des enseignant.e.s au sein de l'école : Un cas au Kenya
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- Catégorie : Etudes & Recherches
Source : Open University (Royaume-Uni)
Etude de : Patriciah Wanjiku Wambugu, Université d'Egerton, Kenya, Kris Stutchbury et Joan Dickie, Open University, Royaume-Uni
Résumé : Cette étude a examiné comment un programme de développement professionnel au sein de l'école, élaboré par le chef d'établissement et le personnel d'une école primaire kenyane, et mis en œuvre par une équipe de TESSA (Teacher Education in Sub-Saharan Africa), a soutenu l'apprentissage et la croissance des enseignant.e.s. L'équipe TESSA a observé l'enseignement en classe avant la mise en œuvre du programme de formation des enseignant.e.s à l'école. Cette observation a été suivie par la formation des enseignant.e.s de l'école. L'équipe TESSA a procédé à une évaluation du programme de formation dans l'école par le biais d'observations en classe, d'un programme d'entretiens et d'un questionnaire destiné aux enseignant.e.s. Les évaluations ont été réalisées respectivement trois mois et un an après la formation au sein de l'école. Les résultats indiquent que les enseignant.e.s ont bénéficié d'une progression professionnelle grâce à l'apprentissage collaboratif avec leurs collègues, qu'elles/ils ont recouru à un plus grand nombre d'approches pédagogiques et qu'elles/ils ont appris à réfléchir sur leurs cours en recourant davantage à l'apprentissage actif. Les enseignant.e.s ont fait un usage fructueux des manuels scolaires ainsi que de l'accès et de l'utilisation des REL de TESSA dans leur enseignement.
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L’UNESCO dévoile son nouveau rapport mondial sur les futurs de l’éducation
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- Catégorie : Evénements & Publications
Source : UNESCO
L’UNESCO dévoile le très attendu rapport sur les Futurs de l’éducation, intitulé Repenser nos futurs ensemble : un nouveau contrat social pour l’éducation. Ce nouveau rapport mondial, préparé par une Commission internationale, explore comment l’éducation peut façonner l’avenir de l’humanité et de la planète à l’horizon 2050. Que devons-nous conserver ? Que devons-nous abandonner ? Que devons-nous réinventer avec créativité ? Le rapport vise à catalyser un débat et un élan mondial destiné à définir un nouveau contrat social pour l’éducation. Que contient ce rapport ?
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Active teaching and learning for Africa: a collection of 7 on line courses
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- Catégorie : Formations
Source : Open University
This enhanced SPRINT school-based continuing professional development (SBCPD) programme is designed to support active teaching and learning in line with the Zambian revised school curriculum. SPRINT stands for ‘School Program of In-service Training for the Term’. The expectation in Zambia is that all teachers take part in SBCPD. Schools are expected to make a plan for regular teacher group meetings (TGMs) in which issues around teaching and learning are discussed. This collection provides resources to support this process.
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Guide pour l'élaboration d'une politique enseignante
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- Catégorie : Publications
Source : UNESCO
L’Équipe spéciale internationale sur les enseignants pour l’Éducation pour tous (Équipe spéciale sur les enseignants) a mobilisé ses ressources pour élaborer de manière proactive le Guide pour l’élaboration d’une politique enseignante. Il s’agit de contribuer à la réalisation de l’objectif relatif aux enseignants dans les ODD et l’Éducation 2030, en mettant à la disposition des États membres et des partenaires un outil qui facilitera l’élaboration ou la revue des politiques nationales relatives aux enseignants.
Le Guide comporte cinq sections principales :
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Webinaire "Curriculum surchargé : la voie à suivre"
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- Catégorie : Salons - Rencontres
Co-organisé par le Bureau international d’éducation de l’UNESCO (BIE-UNESCO), et l’Organisation de Coopération et de Développement Économiques (OCDE), cet événement virtuel aura lieu le lundi 8 novembre 2021, de 17h00 à 19h00 HNEC (heure de Paris).
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Projet d'école : analyser une fiche d'action
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- Catégorie : Ressources Chefs d'établissement
Source : cahier Perspective sur la gouvernance d’établissement : Conduire le projet d’établissement, de la collection de cahiers Apréli@-PartaTESSA destinés aux chef.fe.s d’établissements.
Dans l'article Projet d’école : établir une fiche d’objectif, établir une fiche d'action vous avez réfléchi à la manière de structurer votre projet, en déclinant les axes prioritaires du PE (Projet d’Ecole/d’Etablissement) en une petit nombre d'objectifs prioritaires, eux-mêmes subdivisés en quelques actions (ou activités), dont deux modèles vous ont été proposés. Vous avez noté que chaque fiche action doit préciser les éléments suivants :
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Projet d’école : établir une fiche d’objectif, établir une fiche d'action
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- Catégorie : Ressources Chefs d'établissement
Source : cahier Perspective sur la gouvernance d’établissement : Conduire le projet d’établissement, de la collection de cahiers Apréli@-PartaTESSA destinés aux chef.fe.s d’établissements.
Les axes d’amélioration définis à l’issue de la phase d’auto-diagnostic de l’école vont être déclinés en diverses actions (ou activités), précisant objectifs, moyens de réalisation et indicateurs en permettant l’évaluation. Il s’agit du projet propre à votre école, déployé dans l’espace d’autonomie dont il dispose, en prenant en compte ses réalités et ses besoins. Son élaboration repose sur une démarche participative inclusive, à chacune des quatre grandes étapes que sont :
1. le diagnostic,
2. la définition des axes de progrès,
3. l’élaboration du programme d’activités (ou d’actions),
4. son évaluation.
Ces axes et activités/actions s’inscrivent dans la vision éducative nationale et respectent les curricula en vigueur. L’élaboration du PE (Projet d’Ecole/d’Etablissement) s’appuiera sur un dialogue continu avec les autorités de tutelle et l’ensemble des parties prenantes ; le document final devra être clair, précis, compréhensible par tous et consensuel.
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Projet d'école : Effectuer le diagnostic de votre école
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- Catégorie : Ressources Chefs d'établissement
La réalisation du diagnostic de votre école constitue une étape indispensable pour permettre d’identifier ses points forts et les points à améliorer. Ce diagnostic permet de définir les axes prioritaires du projet de l’école, en cohérence avec son contexte et ses besoins propres.
La réalisation du diagnostic de l’école offre l’opportunité d’associer toutes parties prenantes, afin de s’assurer que les priorités retenues sont cohérentes avec la vision collective de l'école.
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Le chef d’établissement bienveillant
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- Catégorie : Ressources Chefs d'établissement
De Sarra Dridi, Mémoire de Master Métiers de l'enseignement, de l'éducation et de la formation (MEEF), mention Pratiques et ingénierie de la formation, soutenu le 11 septembre 2019, Créteil, France.
Extrait :
Des chercheurs, des recteurs s’intéressent aux organisations apprenantes (Taddei 2017, 2018) qui privilégient de nouvelles pratiques organisationnelles : partage du leadership, régulation, horizontalité, et de nouvelles postures et pratiques professionnelles : collectifs de travail, communautés d’apprentissage professionnel. Les enquêtes internationales poussent au changement dans le fonctionnement global du système mais également au niveau local, au renforcement du pouvoir d’agir des acteurs, aux initiatives locales (OCDE, 2008).
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MOOC TEAM : Travailler ensemble à la mutualisation de nos pratiques d’enseignement et de formation
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- Catégorie : Formations
TEAM (Travailler ensemble à la mutualisation de nos pratiques d’enseignement et de formation) est un nouveau MOOC (Massive Online Open Course) en accès libre sur FUN (France Université Numérique).
Le MOOC TEAM s’adresse aux professionnel.le.s de l’enseignement et de la formation qui souhaitent découvrir ou approfondir des thématiques telles que :
- Enseigner ou former en équipe,
- Coopérer et collaborer,
- Analyser sa pratique et adopter une posture réflexive,
- Apprendre mutuellement avec ses pairs (la pairagogie).
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- 5ème édition du Salon International du livre de jeunesse de Conakry (SLJC)
- Participation des parents, de la famille et de la communauté dans l’éducation inclusive
- Publication des actes du séminaire en ligne "Se professionnaliser en collaborant"
- Conceptualiser l’éducation inclusive et la contextualiser au sein de la mission de l’UNICEF
- La problématique de l’entrée et du maintien dans la profession enseignante dans l'éducation de base
- Curriculum et conception pédagogique pour le développement durable.
- Ressources pédagogiques et didactiques du site APPRENDRE
- Lancement du projet de l'UNESCO sur l'intelligence artificielle (IA) et les futurs de l'apprentissage
- Première édition du salon du livre africain de Paris
- États généraux du livre en langue française
- Ecole inclusive : ressources
- Webinaire international : "Comment passer de l’évaluation des enseignants à l’action ? "
- Table ronde "Assurance qualité de la formation initiale des enseignants de l’éducation de base des pays d’Afrique subsaharienne."
- Découvrir le plan et les modules de formation des CRFPE au Sénégal
- Cartographie par l'UNESCO des programmes d'enseignement de l'IA développés par des agences non gouvernementales
- Appel à projets international AUF COVID-19.2
- Les sciences participatives : le numérique au service de la science
- Est-ce que l'éducation centrée sur l'apprenant.e est une «pratique exemplaire»?
- UNICEF : Le défi de l'inclusion des enfants en situation de handicap - expériences de mise en œuvre en Afrique orientale et australe
- Comment évaluer plus facilement les écrits illisibles des élèves ?