Il faut tout un monde pour éduquer le citoyen du village planétaire

Ressources

thumb 1951In addition to the booklet leading the school development plan, three new booklets are henceforth available :

Transforming teaching-learning process :

  • Leading teachers’ professional development
  • Supporting teachers to raise performance
  • Accompanying teachers : coaching and mentoring.

What the booklet Leading teachers’ professional development is about
As a school leader your leadership role implicitly includes providing support to teachers to enable them improve their practice (including leading teacher professional development). This is not straightforward because there are certain constraints (including budgets) that are not within your control. However, there are opportunities for you to maximise teachers’ effectiveness through school-based support strategies, which is the focus of this booklet.

What you can learn in this booklet
The resources, activities, pauses for thought and case studies in this booklet will help you to :

  • Know how teachers’ professional development can impact on school improvement and student learning outcomes
  • Generate some ideas to help your teachers assess their professional development needs
  • Plan, monitor and enable professional development of all teachers.

thumb 1950Francetv éducation propose aux écoliers de découvrir la web série vidéo Math Mathews, la malédiction de Sylla.
En visionnant cette série, les enfants vont, sans s’en rendre compte, apprendre et réviser des notions fondamentales de mathématiques du programme du primaire, comme les unités de mesures, les méthodes opératoires de l’addition, la soustraction, la multiplication, la division, le calcul mental, les nombres entiers, les fractions et nombres décimaux .... Ils peuvent également tester leurs connaissances grâce à un quiz de 3 questions après chaque vidéo.

thumb 1925Cette capsule vidéo fait partie de la série : Le cycle d'une saine gestion, de l'Université de Sherbrooke, destinée aux chef.fes d'établissement. Elle propose à la direction d’établissement des pistes pour analyser la situation lorsqu’un employé ne semble pas répondre aux attentes qui lui ont été formulées précédemment et qu’un écart est observé entre la contribution réelle et la contribution attendue. Elle présente une démarche en six étapes pour effectuer une analyse rigoureuse de la situation. 

thumb 1925Cette capsule vidéo fait partie de la série : Le cycle d'une saine gestion, de l'Université de Sherbrooke, destinée aux chef.fes d'établissement.

Elle propose une démarche en cinq étapes pour superviser et accompagner un employé afin d’évaluer si sa contribution est adéquate au regard de la qualité des services éducatifs rendus aux élèves. Désigné comme une rencontre de suivi, d’accompagnement, de supervision ou encore de mise au point, ce moment devient un levier d’accompagne­ment professionnel de l’employé.

thumb 1927Ce livret, qui a pour objectif général d’outiller les enseignants du post-primaire sans formation initiale dans le domaine de la pédagogie générale, fait partie de la collection IFADEM élaborée au Burkina Faso pour le post primaire. Il comprend deux séquences :
La première vise à outiller l’enseignant sur la manière de gérer les apprentissages et la discipline au sein des grands groupes ;
La seconde a pour objectif une meilleure appropriation des principes et méthodologies de l’évaluation.

thumb 1925Cette capsule vidéo fait partie de la série : Le cycle d'une saine gestion, de l'Université de Sherbrooke, destinée aux chef.fes d'établissement. Elle vise à apporter des éléments de réponse à la question suivante : qu’est-ce qu’une rétroaction efficace? À l’aide d’exemples tirés de la réalité quotidienne d’une direction d’établissement, on y illustre les caractéristiques d’une rétroaction bien formulée. Donner une rétroaction est, dans son essence même, un acte de reconnaissance de la contribution de l’employé.

Tessa logo1TESSA newsletter, February 2018, by Michèle Deane, TESSA, and Geneviève Puiségur-Pouchin, editor of Apréli@ collection for school leaders :

"The school has an increasing importance as the locus of professional development for teachers. School-based CDP can focus directly on teaching practices and the practicalities of improving the quality of teaching. … However, leadership is critically important for this kind of school-based teacher education.” (Cullen et al, 2012)

The role of school principals is crucial for establishing, shaping and fostering instructional quality.” (OCDE, 2016)

[A school leader:] “Someone who creates the space that fosters teachers’ professional and personal development, and encourages students’ personal growth, creativity, and their own journey of discovery.” (Saavedra, J. 2017)

 The role of schools as communities of professional learning and development (CPLDs) and that of their leaders as enablers of the professional growth of their staff and leaders of these CPLDs are a theme that often appears in the current quest for strategies to meet the 2030 Development Goals.

It is however the case that school leaders have not necessarily been equipped, let alone trained to accomplish this new role and transform their schools into CPLDs. TESS-India has been aware of this and produced a most useful collection of key resources, School leadership effective practices that “offer further guidance for school leaders aiming to improve teaching and learning using the TESS-India school leadership OER.” These resources are rightly anchored in the culture and contexts of the Indian states where our TESS-India colleagues worked.

When introduced to these resources, our friends and colleagues from the Apréli@ OER felt that these were extremely useful and needed to be translated and adapted to the context of French speaking African countries.

This is how the Apréli@ collection for school leaders was born.

The Association for the Promotion of @frican Open Educational Resources (Apréli @, http://aprelia.org/) has therefore translated into French and adapted to the contexts of French-speaking sub-Saharan African countries the TESS-India resources for Indian schools leaders.

These four units available are aimed at transforming teaching-learning processes to improve student outcomes by building on the continuing professional development of teachers.

Tessa logo1Article paru dans la newsletter TESSA de février 2018, par Geneviève Puiségur-Pouchin, directrice de la collection Apréli@ pour les chef.fe.s d'établissement et Michèle Deane, TESSA :

« L'école acquiert une importance croissante comme lieu d’apprentissage et de développement professionnel continu (ADPC) pour les enseignants. L’ADPC en milieu scolaire se concentre directement sur les pratiques d'enseignement-apprentissage et les stratégies pour l'amélioration de la qualité de celles-ci. ... Cependant, le leadership est d'une importance cruciale pour ce type de formation des enseignants en milieu scolaire.» (Cullen et al, 2012)

« Les chefs d’établissement jouent un rôle crucial pour établir, façonner et encourager des pratiques pédagogiques de qualité.» (OCDE, 2016)

[Un chef d'établissement :] « Quelqu'un qui crée l'espace qui favorise le développement professionnel et personnel des enseignants, et encourage la croissance personnelle des élèves, leur créativité et leur propre parcours de découverte.» (Saavedra, J. 2017)

Le rôle des écoles en tant que communautés d'apprentissage professionnels élargie (CAPE) et celui de leurs leaders en tant que facilitateurs de la croissance professionnelle de leur personnel et leaders de ces CAPE sont un thème qui apparaît souvent dans la recherche actuelle de stratégies pour atteindre les Objectifs de développement durable à l’horizon 2030.

Cependant les chefs d'établissement n'ont pas nécessairement été équipés, encore moins formés pour accomplir ce nouveau rôle et transformer leurs écoles en CAPE. TESS-India a pris conscience de ce fait et a produit une collection très utile de ressources clés Pratiques efficaces de leadership scolaire qui « offrent des conseils supplémentaires aux chefs d'établissement visant à améliorer l'enseignement et l'apprentissage en utilisant le REL de TESS-India sur le leadership scolaire. » Ces ressources sont à juste titre ancrées dans la culture et les contextes des États indiens où travaillaient nos collègues de TESS-India.

Lorsqu'ils ont découvert ces ressources, nos amis et collègues des REL Apréli@ ont jugé que celles-ci étaient extrêmement utiles et devaient être traduits et adaptés au contexte des pays africains francophones.

C’est ainsi qu’a vu le jour la collection d’Apréli@ pour les chef.fe.s d’établissement.

logo projet etablissementThe PartaTESSA-Apréli@ booklet  Leading the School Development Plan is a free educational resource (OER) developed by a group of teacher educators to support school leaders who accompany their staff’s Professional Learning and Development (LPD) within their institution with a view of enhancing the conditions and quality of learning in the school. It also draws on the work carried out by TESSA and Apréli@ in French-speaking Sub-Saharan Africa, separately or jointly, as well as the resources resulting from this work.
It is an adaptation of the Apréli@ booklet Conduire le projet d’établissement which is available under a Creative Commons Attribution-Share Alike licence.

What this booklet is about

This unit focuses on the process of school development planning in order to improve teaching-learning processes.

wordle 1806 sNous sommes ravi.e.s de vous annoncer la mise en ligne très prochaine de quatre cahiers Apréli@ pour les chef.fe.s d'établissement des pays anglophones d'Afrique sub saharienne*. Nous remercions très chaleureusement Michèle Deane qui a traduit et adapté les cahiers aux réalités des pays anglophones. Ces cahiers portent la double étiquette Apréli@-PartaTESSA et sont placés sous licence Creative Commons BY-SA.

* Les quatre premiers cahiers disponibles en anglais :
Transforming teaching-learning process and perspective on school-governance: leading the school development plan
Transforming teaching-learning process: Accompanying teachers, coaching and mentoring
Transforming teaching-learning process: leading teachers’ professional development
Transforming teaching-learning process: supporting teachers to raise performance

La cahier Transforming teaching-learning process: leading the use of technology in your school est en cours d'adaptation et sera mis en ligne dès que disponible.

 

thumb 1925Cette capsule vidéo fait partie de la série : Le cycle d'une saine gestion, de l'Université de Sherbrooke, destinée aux chef.fes d'établissement.

Cette capsule se concentre sur la première étape du cycle d’une saine gestion, qui consiste à formuler des attentes à un employé en fonction de la contribution professionnelle attendue et de la mission de l’établissement. Le gestionnaire, par son rôle, est le mieux placé pour préciser la contribution professionnelle attendue de la part de l’ensemble du personnel affecté à l’école.

Sous-catégories

Aricles concernant la collection Apréli@ pour les chef.fe.s d'établissement

Ressources du département de gestion et de formation de l'université de Sherbrooke

Ressources pour la classe